沒有衡水命，一身衡水病。盲目跟風「複製粘貼」，中國的高中到底怎麼了？
大概是在 4 月 10 日到 11 日，我的學校組織一些優秀教師前去忻州一中參觀學習。
按理來講，參觀學習是很好的。然而實際上，老師們學到了真東西。反觀所謂的主任、領導們，卻只學來了「衡水模式」。
從表面上看，忻州一中的管理制度和衡水模式別無二異，而忻州一中在過去一段時間內的高考成績也令人驚嘆。
如果我沒記錯的話，我的數學老師在一次上課時曾提到「忻州一中一本達線率 95% 以上，600 餘分者 50 多人」。
就其所創造出的奇蹟而言，衡水模式不能被一味否定。但其實際上是應試教育的產物，而應試教育卻又是最適合當代中國的教育制度。追溯歷史，應試教育的基礎早在 1951 年新中國成立不久就被打下了。
如今，「衡水模式」幾乎已經成了人們心中的神，許多學校爭先恐後複製衡水模式，意圖以此來提升學校聲譽和高考成績，甚至諸如「軍事化管理」等都成了學校宣傳必不可少的一點。
「沒有衡水命，一身衡水病」，這句話反映了一個現實 ——並非所有學生都適合或能夠承受如此高強度的學習壓力。衡水模式可能會導致學生出現過度焦慮、睡眠不足甚至更嚴重的心理健康問題。此外，不同學校教情學情不一致，盲目移植只能出現嚴重的「水土不服」。
必須承認的是，衡水模式在提高學生成績方面效果非常顯著。通過長時間的學習、頻繁的測試和嚴格的紀律，學生們在高考中取得了優異的成績。但是，這種成功是否可持續，以及它對學生的全面發展是否有益，是一個值得深思的問題。
教育，不應僅僅是分數的競賽。教育，應該是能夠讓學生全面發展的。學生不是考試機器，是有著各自特長與愛好的活生生的人。
中國的教育觀念也在隨著實際情況而改變，從新高考做出的一系列調整中就能看到。但讓學習不再以分為王、讓衡水模式不再成為學生心頭的夢魘，我們的國家所需要做的，還有很多。